Blog educativo

Os Blogs educativos são recursos  tecnológicos presente na rede online (internet)  de divulgação  e edição onde é possível prover  transmissão e recepção de mensagens por meio de métodos direto entre professores e alunos de maneira simples. Os  blogs educativos exerce  uma  importante função  pedagógica na realidade do processo  de aprendizagem e de formação. Produz  nos alunos estímulos e  o gosto pela leitura e escrita, as obras publicadas  permitem que os discentes   possam julgar  e ter um ponto de vista  crítico e reflexivo dos temas  pedagógicos referidos. Os blogs educativos é uma  das propostas de práticas pedagógicas inovadoras é a utilização da internet no cotidiano escolar, bem como os recursos que abrangem a utilização desta, é  interação e troca de conhecimento entre os alunos e consequentemente entre a comunidade escolar. As ferramentas  do  Blog educacional tem a finalidade de promover a troca de experiência e de conhecimentos entre educadores, disponibilizando dicas e sugestões quanto á utilização dos recursos tecnológicos inteirados ás práticas pedagógicas, permitindo assim, a criação de um local de encontro entre educadores, em busca da construção de saberes e de interação entre todos. Os blogs educativos  podem ajudar a construir redes sociais e redes de conhecimentos. As experiências da utilização dos blogs na educação, comprovam que   são uma excelente ferramenta para publicação de concepções. Esses registros  eletrônicos são uma ferramenta diferente, com potencial para reinventar o trabalho pedagógico.

Atividade 3.3 – Avaliação do Curso

Atividade 3.3 – Avaliação do Curso

A terceira etapa do Curso eproinfo ministrado pela professora Paula Edilma da Silva Lima , evidenciou as várias formas de aprendizagem a ser explorada entre professores e alunos utilizando as tecnologias digitais no ambiente escolar, adicionado a outros  recursos técnicos numa série de temas que abordaram  em  uma proposta curricular inovadora  a ser inserida no processo  ensino aprendizagem, em concordância  a interdisciplinariedade  e no aperfeiçoamento de novos  conceitos e estudos tendo como base interação entre conhecimento aprendizagem e ensino nas habilidades técnicas educacionais e intelectuais  de novos projetos. Foi uma experiência riquíssima de  aprendizagem que foi adicionado ao meu no-hall,  novas propostas pedagógicas em relação a técnica  e elaboração de projetos e o ensino   de como utilizar da melhor maneira  as tecnologias em favor do conhecimento e da reflexão dos professores gerando uma conduta de saberes que produzem informações,conhecimento e um mesmo nível  no ensino, destacando  a consciência de como podemos fazer a diferença na era digital em nossas atividades docentes.

3.2 - Objetivo: Nesse espaço você vai refletir sobre o Papel da Tecnologia integrada ao Currículo Escolar. Boa Discussão!

A juntura de conhecimentos na atualidade em relação currículo e docência exige do professor uma novo modo de pensar, o comprometimento e o desejo pela busca, do aprender a aprender e pelo desenvolvimento de aptidões , as quais poderão produzir uma nova dinâmica na  prática pedagógica. O paradigma que norteava  sociedade industrial, em que os princípios educacionais eram horizontais  na reprodução e na segmentação do conhecimento já não atende a realidade vigente. O  professor deve adicionar  às propostas e às concepções educacionais inovadoras condizentes com a sociedade do conhecimento e da tecnologia. O profissional da educação hoje precisa  criar um novo significado para o processo ensino-aprendizagem  e reconstruir sua prática pedagógica voltada para a articulação das áreas de conhecimento e da tecnologia.

Mapa Conceitual

2.4 CULTURA DIGITAL E CURRICULO

O século 21 é considerado a era da informação. Ferramentas tais como internet, blogs, chats, redes sociais, celulares, tablets, i-phones, possibilitam um novo tipo de interação no mundo das comunicações. Nesse contexto é de se esperar que o docente seja apto a adaptar essas ferramentas informacionais em benefício do processo ensino-aprendizagem. Muitas vezes somos compelidos a impedir o uso de algumas dessas tecnologias encarando-as como inimigas da aprendizagem, pois induzem os educandos ao comodismo, à preguiça mental e à desatenção. Nesse contexto, cabe ao professor, engenhosamente, unir-se ao suposto inimigo em benefício de todos no ambiente escolar.

2.3. Currículo e Suas Características

A importância social do currículo  através dos aspectos que envolvem a realidade  em uma articulação entre tempo e espaço e contexto imediato dos discentes é fundamental para o aprendizado eficaz. É percebido que os  indígenas não querem abrir mão de seus  costumes,seus cantos,suas festas. A produção dos vídeos e a utilização da tecnologia do homem branco é uma maneira de guarda para posteridade representações de sua cultura principalmente para as novas gerações de indígenas.

Jean Marcelo da Silva

2.2. Projeto em Ação

A aplicação do projeto “Viajando Aprendemos”   realizado com os alunos da Escola Municipal de Nossa Senhora turno vespertino, foi uma realização  bem sucedida em relação   da união teoria com a pratica. Conseguimos visitar quase todos os pontos do roteiro do nosso projeto, todavia, algumas visitas não foram como esperadas e não foi possível visitar outros pontos que era contemplado pelo nosso roteiro de projeto. Essas dificuldades apresentadas estavam alem de nossa possibilidade imediata de sanar, porque dependia de terceiros que faziam parte dos órgãos visitados. Apesar das pequenas adversidades no cominho, podemos dizer felizes que alcançamos nossos objetivos porque tivemos o cuidado de utilizar medidas pró ativa para diminuir problemas que pudesse causar danos aplicação do nosso projeto, como por exemplo sempre estávamos em contato com as entidades confirmando nosso encontro.

Jean Marcelo da Silva

ATIVIDADE 2.1- Painel da Proposta do Projeto

Atividade 1.6 Reflexão sobre Aprendizagem

As proposta e indagações  apresentado na temática do  EIXO 1 foi muito produtivo para nossa formação teórica em relação a elaboração de projetos, pois, nos proporcionou a oportunidade de realizar a união da teoria com a pratica através de realização de experiências e aplicação no ambiente escolar. Através da utilização dos conceitos que envolve a experiência de trabalhar com projetos, de nossas observações foi possível  responder as questões iniciais, abriu um espaço para abordar valores que são abordados  continuamente na dinâmica do ensino aprendizagem em relação a elaboração de projetos no contexto escolar e de nossa comunidade imediata onde está presente o discente objeto do nosso esforço pedagógico. Outra ideia presente nas temáticas do EIXO 1, foi que no processo ensino aprendizagem o professor faz parte de um conjunto com os demais e a partir da realidade que estão vivenciando, estão tendo a oportunidade de construir e reconstruir suas ideias em favor de sua formação. 

Jean Marcelo da Silva

Atividade 1.5 – Proposta de Projetos

A proposta de  trabalho com projetos na conjuntura atual da educação  possibilita a integração das áreas do conhecimento impedido a divisão do saber sistematizado . Propõe novos caminhos, adiciona a curiosidade e permite à o docente e discente defrontar-se com novas hipóteses com o  conhecimento contextualizado formado , caminhando assim, gradativamente, para a construção de conceitos reais com sua realidade. A proposta de projeto permite um trabalho amplo e flexível aumentando significativamente o repertório do aluno o que possibilita a construção de novos conhecimentos. Produz  possibilidades de uma aprendizagem significativa e contextualizada. Paulo Freire exerceu um papel fundamental para o esclarecimento do processo de alfabetização. Na sua concepção, esse processo é um meio para a conscientização do homem como criador de cultura, para a abertura de horizontes e o abandono de uma posição passiva diante da sociedade a partir do momento em que se apodera da escrita e a utiliza como um meio de expressão e libertação. Já  Symour Papert, contribui para educação quando apresenta suas concepções que diz que devemos    ver as pessoas como construtores ativos de suas próprias estruturas intelectuais, ou do seu conhecimento. Como qualquer construtor elas se apropriam de materiais para sua obra, sendo os mesmos sugeridos pela cultura que os rodeia. Para Paulo Freire, ao trabalhar com projetos interdisciplinares, “tanto educadores quanto educandos envoltos numa pesquisa, não serão mais os mesmos. Os resultados devem implicar em mais qualidade de vida, devem ser indicativos de mais cidadania, de mais participação nas decisões da vida cotidiana e da vida social. Devem, enfim, alimentar o sonho possível e a utopia necessária para uma nova lógica de vida”.

1.4 Banco de Projetos

1.4 Banco de Projetos

Objetivo:

Após as leituras dos textos:

a.  Como se trabalha com projetos, entrevista concedida a Cláudio Pucci, por Maria Elisabeth Almeida, pág 61 a 67;

b.  Interdisciplinaridade de A a Z do autor Vitor Cassimiro, pág 67 a 70;

Neste FÓRUM  após visitarmos a Biblioteca e olharmos os projetos dos colegas aqui vamos partilhar as boas práticas com projetos usando tecnologias para a construção deixe aqui seu registro sobre os projetos dos colegas que estão inseridos na Biblioteca.

Texto de Jean Marcelo da Silva utilizando o ambiente de Francisca das Chagas Caldas de Medeiros

A idéia do projeto “Viajando Aprendemos surgiu a partir das aulas ministradas sobre o conteúdo envolvendo o relevo, vegetação e espaço geográfico, com um foco multidisciplinar aliado à área de Geografia, História, Língua Inglesa e Portuguesa, Artes. A viagem de estudo serviu para oportunizar aos alunos novas aprendizagens em várias áreas do conhecimento, além de proporcionar integração e prazer. Fomos cientes dos benefícios de se aliar teoria e prática, aproveitamos a oportunidade para demonstrar à comunidade escolar o quanto se pode tornar agradável o processo e o desenvolvimento de um projeto de estudos interdisciplinares. Ocorreu  a cooperação de toda a equipe da escola, juntamente com alguns pais que acompanharam seus filhos durante a viagem, o que resultou  em aprendizagem para esses também. Contamos  igualmente com o apoio do comércio local para contribuir financeiramente para custear parte das despesas da viagem. Tudo isso é justificado pelas mudanças com que hoje nos deparamos na sociedade que  representam um desafio para repensar a escola, a fim de acompanhar os processos de mudanças que são vividos pelas crianças. Pensando nisto, organizamos o Projeto: Viajando Aprendemos, onde, através de viagens de estudo, conheceremos nossa realidade imediata.

1.3 Projeto e sua Caracteristicas

1.3 Projeto e sua Caracteristicas

Objetivo:

    Após as leituras dos textos:

ü Articulações entre áreas de conhecimento e tecnologia. Articulando saberes e transformando a prática, texto da professora Maria Elisabette Brisola Brito – pág 50 a 56;

ü Interdisciplinaridade: refletindo sobre algumas questões, texto da professora Maria Elisabette Brisola Brito – pág 57 a 60;

Neste FÓRUM vamos refletir e debater suas ideias com os colegas.  Para orientar a discussão são apresentadas duas questões:

a)      Todo Projeto é Interdisciplinar?

b)      É possível desenvolver um projeto focado em um tema de uma determinada área do conhecimento?

Todo projeto é caracterizado por atividades encadeadas logicamente de modo a permitir que, durante a execução, o acompanhamento e o controle sejam precisos. O projeto respeita um determinado ciclo de vida, isto é, tem uma característica temporal. Muitas vezes o término de um projeto coincide com o início de outro. Ao se iniciar um projeto, é de fundamental importância que se saiba onde se quer chegar, qualquer caminho parecerá poder atendê-lo e, a possibilidade de fracasso torna-se muito mais elevada. A parte essencial e  fundamental de qualquer projeto é o ser humano (alunos) . Sem ele, o projeto não existe. Todo projeto necessita ter estabelecidos valores para prazos, custos, pessoal, material e equipamentos envolvidos, bem como a qualidade desejada para o projeto. É impossível estabelecer previamente, com precisão, esses parâmetros. Todos eles serão identificados e quantificados no decorrer do plano de projeto. Entretanto, os parâmetros iniciais vão atuar como referências para o projeto e sua avaliação. Os projetos no ambiente escolar as vezes tem caráter interdisciplinar abarcando várias disciplinas. Nem todo projeto é interdisciplinar, embora quando isso acontece seja proveitoso no processo ensino aprendizagem. Existem  projetos focados em apenas uma área do conhecimento, todavia,acredito que  cada vez mais nós professores temos que trabalhar em conjunto – professores de todas disciplinas sim do núcleo comum , por isso torna-se necessário o trabalho por projetos e integrando todas as disciplinas.
Jean Marcelo da Silva

III Etapa do Curso com o tema Elaboração de Projetos - 1.2 Diálogo Teórico

1.2 Diálogo Teórico

Objetivo:Nesta atividade você é convidado a fazer uma síntese mais aprofundada sobre os teóricos estudados no trabalho em grupo. Destaque os aspectos relevantes, em seguida partilhe aqui com seus colegas.

Friedrich Froebel  (1782-1852)  Reformador educacional de primeira grandeza, professor universitário, com experiência em trabalhos práticos, enfatizou a importância da criança, destacando suas atividades estimuladas e dirigidas. A grande contribuição de Froebel à educação reside em seus estudos e aplicações práticas acerca dos Jardins de Infância, dos quais é considerado o iniciador. “A escola, para Froebel, é o lugar onde a criança deve aprender as coisas importantes da vida, os elementos essências da verdade, da justiça, da personalidade livre, da responsabilidade, da iniciativa, das relações causais e outras semelhantes, não as estudando, mas vivendo-as” . Para que tal vivência ocorre, Frobel considera de muita importância o brinquedo, o trabalho manual e o estudo da natureza, enquanto processos espontâneos na criança e, ao mesmo tempo, meios educativos. Partindo dos interesses e tendências inatos na criança para a ação, o jardim de infância deve ajudar os alunos a expressarem-se e a desenvolverem-se, baseando-se na auto-atividade. A aquisição de conhecimentos está em segundo plano, subordinado ao crescimento através da atividade. O gesto, o canto e a linguagem são as formas de expressão de sentimentos e idéias apropriadas à educação infantil.

III Etapa do Curso - 1.1. Meu projeto pessoal-profissional

1.1. Meu projeto pessoal-profissional

Objetivo:

Olá Cursistas nessa III Etapa do Curso com o tema Elaboração de Projetos vamos ler o texto de  MACHADO, Nilson José. Projeto de vida disponível em http://www.fm.usp.br/tutores/bom/bompt54.php, em seguida escrever aqui uma pequena síntese do texto lido. Boa discussão!

Um projeto é um esforço temporário empreendido para alcançar um objetivo específico. Geralmente  são executados por pessoas, geralmente têm limitações de recursos e são planejados, executados e controlados. Os projetos diferem dos processos ou operações porque estes são contínuos repetitivos, enquanto os projetos têm caráter temporário e único. Temporário porque todo projeto tem início e fim definidos. Único porque o produto ou serviço é, de algum modo, diferente de todos os produtos e serviços, ainda que da mesma área ou semelhantes.

Para Machado “a utilização da ferramenta  projeto é lançar-se para o futuro, com orientação. É a busca pelo que se pretende ser e conhecer. É acreditar que o destino escolar dos estudantes está ligado à capacidade deles de estabelecer projetos e de criar interrogações, expectativas e interesses para lançarem-se sobre eles.” Os projetos são utensílios didáticos adicionado ao ambiente de sala de aula para o dinamismo do ensino-aprendizagem.

Jean Marcelo da Silva

Currículo, Projetos e Tecnologias (3.3)

Pôster Digital

Registro Digital

O trabalho foi elaborado e executado na Escola Municipal de Nossa Senhora, com  alunos do 7º ano do Ensino Fundamenta II , na faixa etária de 12 a 15  anos,  cujo o objetivo central  foi de levar os alunos  a unir teoria a prática como é exigido a dinâmica na era da informação.

Durante a execução da atividade, os discentes tiveram a oportunidade de aprofundar o assunto a “Era Feudal e Formação do Feudo”. Acessaram o Objeto de Aprendizagem já disposto nas máquinas através das animações computadorizadas, fazendo com que se sentissem como protagonista desse tempo histórico e aprenderam muito mais sobre administração do feudo, verificando: Estilo de vida da época, Culturas, Vestimentas, Hierarquias, Costumes e Obrigações dentro da sociedade feudal.

Foi  interessante os comentários que surgiram no momento das atividades como:  a indignação quanto a pirâmide hierárquica social no período do feudalismo e condições dos servos.

A atividade aconteceu em duas aulas e os participantes envolvidos foram: alunos do 7 º ano, professor da turma e também participantes do curso Tecnologias na Educação.

            Durante toda a aula  percebemos que trabalhar com essa faixa etária é muito interessante, pela curiosidade dos adolescentes em conhecer e manipular recursos que desconhecem. Este grupo de alunos revelou a possibilidade  de adquirirem novos conhecimentos  com a utilização desse recurso tecnológico, devido o interesse e questionamentos feitos sobre como usá-lo.

Foi apresentado o laboratório de informática pela primeira vez, no turno vespertino. Em seguida fomos para o salão e ilustrarmos o que haviam visto e as discussões do assunto abordado através de maquetes confeccionadas pelos alunos, atividade essa que havia sido preparada em casa e que foram enriquecidas na dimensão teórica aprendida no ambiente informatizado.

O envolvimento de  forma prazerosa como foi desenvolvida  a atividade facilitou a aprendizagem e nos surpreendeu.  Ficaram interessados no laboratório e combinamos que numa próxima aula iríamos planejar para maior utilização dos computadores quando estiverem prontas as instalações do laboratório.

De modo geral, os alunos conseguiram compreender a proposta da atividade apresentada e se mostraram motivados a colocá-la em prática. Percebemos que alguns alunos na turma ainda não dominam o uso do objeto de aprendizagem e, portanto os com maior domínio sobre a máquina ficaram mais eufóricos para concluir a atividade e os demais participaram oferecendo sugestões.

Percebemos que ao se envolver em atividades como essa, o aluno torna-se mais responsável, sujeito ativo na construção do conhecimento. Ao pesquisar, estabelecer relações, sintetizar, descortina novas possibilidades frente ao aprendizado anterior. Nós, enquanto dinamizadores desse processo, também estamos construindo um novo conhecimento.

Comentando Hipertexto dos Colegas

Seu conceito de hipertexto foi rico e  interessante, você destaca  as contribuições que o hipertexto pode trazer para a educação.  Realmente é uma motivação para as descobertas, para o novo no sentido de acrescentar algo em nossa vida profissional e pessoal. Parabéns por suas palavras bem contextualizado ao que foi pedido...Jean Marcelo

Experiência de Navegar Livremente ( Ativ 2.3)

Navegando no ambiente da rede a deriva percebi    que no espaço  da  internet há uma infinidade de conteúdos das mais variadas áreas que podem atender a interesses diversos de acordo com o objetivo de cada um. Deparei-me com mundos incríveis no emaranhado de teias de conhecimentos. A navegar à deriva  surgiu no meu percurso várias    inquietações que levou-me  a redefinições de conceitos produzindo novas  reflexões  em busca de  respostas atualizadas  na finalidade de encontrar um uma pesquisa de base solida. Percorrer  o ambiente da rede as vezes não é facil quando não temos o conjunto de conhecimentos necessarios para realizar a viagem. Todavia, munidos dos conhecimentos basicos podemos nos aventurar na deriva das informações  presente na rede.  Nessa viagem a deriva as  realizações  das atividades  e os caminhos navegados são diferentes, inesperados  e às vezes  incoviniete. O desconhecido o inopinado nos causa supresa  nos levando a buscar uma nova trilha para o alcance dos nossos objetivos, mesmo que estejamos na deriva desse oceano de conhecimentos. Foi  assim meu caminho que experimetei a deriva, mares diferentes, pedras, recifes e muitas adversidades e assim encontrei o lado positivo de navegar a deriva que foi a obtenção de nos novos conhecimentos adquiridos, Todavia, não devemos esquecer que precisamos delimitar nossos caminhos em outros contextos. Não devemos esquecer que o capitão  precisa definir um rumo para não se perder no mar e vencer as surpresas inesperadas do oceano revolto.

ATIVIDADE PRÁTICA PEDAGÓGICA

ATIVIDADE PRÁTICA PEDAGÓGICA

Tema: “Era Feudal e Formação do Feudo”

Clientela: Alunos do 7º ano do Ensino Fundamental Nº de alunos: 33

Turno: Vespertino

Estabelecimento de Ensino: Escola Municipal de Nossa Senhora

Justificativa:

Diante da necessidade de compreender a origem das desigualdades sociais através do tempo, e de um período específico denominado feudalismo, esta atividade possibilitará revisar o conteúdo da idade média de uma maneira mais atraente. A atividade proposta ajuda a caracterizar a época do Feudalismo, de modo que o aluno compreenda e interaja de forma dinâmica, por meio de personagens e atividades similares aos da época, fazendo com que realmente se sintam na "Era Feudal", através das animações computadorizadas, fazendo com eles se sintam como protagonista desse tempo histórico,portanto ele aprenderá muito mais uma vez que a administração do feudo estará em suas mãos.

O conteúdo proposto é um dos mais importantes do currículo de História já que foi um ponto importante da história onde a desigualdade social teve ênfase. Conhecendo este período histórico, o discente poderá entender com muito mais clareza o motivo de todos os outros fatores que geraram desigualdade no decorrer da história.

Objetivo:

Identificar os seguintes pontos importantes do feudalismo e da formação do feudo:

• Estilo de vida da época;
• Culturas;
• Vestimentas;
• Hierarquias;
• Costumes;
• Obrigações.

Desenvolvimento:

Na sala de aula:

• Antes de realizar a atividade, será feita uma pequena introdução sobre o assunto em estudo, para inteirar os alunos quanto ao assunto que estarão explorando, e, depois, dividi-los em duplas ou em grupos, de acordo com o número de computadores do laboratório.
• Pedir que os alunos peguem papel e caneta para anotarem suas dificuldades, dúvidas e respostas dos exercícios.

Na sala de computadores:

Preparação:

Para a atividade, usaremos um laboratório sem acesso à internet, mas com o Objeto de Aprendizagem já disposto nas máquinas. O acesso à web também é importante para que os alunos possam buscar mais informações sobre o conteúdo e discuti-las com o colega da dupla (ou grupo) ou com o restante da sala.

A sala estará organizada de forma que os alunos fiquem em duplas ou em grupos e possam discutir o objeto de aprendizagem.

1º momento:

• O professor iniciará à atividade e poderá fazer uma prévia explicação sobre o conteúdo para inteirar os alunos quanto ao conteúdo que irão explorar;
• Antes dos alunos começarem a responder as perguntas, o professor poderá pedir para que os alunos desliguem os monitores para explicar de uma maneira mais didática as etapas pelas quais passaram: (Estrutura do Feudo, Organização Social, Segurança, Igreja, Cultivos, Pagamentos e Obrigações);

2º momento:

• O professor pode usar as atividades do objeto para explicar alguns conceitos e acrescentar os comentários e observações que achar pertinentes;
• O professor poderá pedir para que, quando os alunos terminarem de responder as perguntas, eles não saiam da tela final de pontuação. Os que conseguirem pontuação maior que "0" poderão ajudar os que não conseguiram.

3º momento:

• Será feita uma breve discussão entre os alunos.
• O professor pode fazer perguntas aos alunos para incentivar a discussão, como, por exemplo: "vocês acham que existem diferenças e/ou semelhanças entre as camadas sociais da época com os dias atuais?", Pode haver um levantamento das perguntas que os alunos tiveram mais dificuldade e das com menor dificuldade, assim como para as etapas. (Isso direcionará os pontos que o professor deve dar ênfase);

4º momento:

• Apresentação das maquetes confeccionadas pelos alunos exemplificando a estrutura do feudo.

Recursos Utilizados:

Computadores, Hipertexto, máquina fotográfica digital, filmadora, soft e programa interativo, papéis e materiais variados.

Avaliação:

Será realizada através da atividade interativa de animação onde o professor realizará avaliações individuais ou em grupos e também há a possibilidade da realização de uma produção textual onde os alunos podem demonstrar e relatar todo o conhecimento adquirido pela animação e pelas explicações durante as aulas e também através da construção de maquetes retratando o“ Feudo na Era Feudal”, onde a partir daí o aluno faz um trabalho criativo e diferente. Esse tipo de atividade exercita a criatividade do aluno e, como a ideia será dele, ele terá mais vontade e estímulo em fazer o projeto.

 

Bibliografia:

• Boulos Júnior, Alfredo. Historia – Sociedade & Cidadania, 7º ano. São Paulo: FTD, 2009.
• http://pt.wikipedia.org/wiki/Feudalismo
• http://www.edukbr.com.br/mochila/feudalismo.htm#
• http://www.eciencia.usp.br/site_2005/exposicao/feudalismo/feudalismo_exposicao1_2004.htm
• http://ofeudo.tripod.com/id16.html



Wikipédia & Wikidicionário

Wikipédia é uma ferramenta de busca na internet que se associa a uma enciclopédia eletrônica livre, com páginas interligadas de assuntos, personalidades e temas.

wikidicionário é uma ferramenta da internet que expõe palavras, pronúncia, se associa a um dicionário prático e eletrônica com sinônimos e antônimos.



Reflexão: Essas ferramentas são de muita utilidade para o usuário da internet que precisa fazer uma pesquisa sobre assunto ou tema, alguns textos são atualizados, outros são muito resumidos e não explicam o que se quer saber por inteiro. O interessante dessas ferramentas é que elas servem para instruir, no entanto um pesquisador precisa ser mais atento, pois os textos e palavras publicadas nos sites não estão totalmente prontos para serem utilizados em definitivo, é necessário ler, reler, buscar mais informações, implementar e completar a pesquisa para não ficar uma cópia inútil como no caso recortar e colar.
O usuário dessas ferramentas deve perceber que a tema, assunto, palavras, vai-se encontrando novas pesquisas, o que amplia o campo de discussão, parece fácil de usar, mas é importante atentar para os textos prontos, um leitor crítico não pode se servir apenas de material publicado na internet, deve pesquisar em livros, revistas, dicionários, todo material físico que puder, pois o que é publicado virtualmente tem ideias prontas e imediatas, enquanto que os livros tem ideias críticas e servem para amadurecer o pensamento.

O vídeo hipertextualidade - Comentário

O vídeo hipertextualidade em espanhol apresenta o conceito básico de hipertexto, é apresentado uma nova forma de organizar as ideais e informações. É uma navegação através de desvio, sempre em busca de novos conhecimentos sem padrões pré estabelecidos. Existem muitas maneiras de agir, caminho fora da estrada comum, para encurtar distância, que nos guia para uma rede de informações através de textos, imagens, sons, promovendo e permitindo uma interatividade na busca e a obtenção de conhecimentos que aperfeiçoa nossas atividades na aplicação cotidiana.

Conceituando Hipertexto(Atividades 2.4 e 2.5)

Baseado na minha linha de pesquisa sobre tema abordado, podemos,  definir Hipertexto como uma coletânea ou conjunto de folhas online, isto é, no ambiente eletrônico, de textos  independentes ,  no qual remeti a uma associação de diversos conhecimentos , nos levando a uma escolha do nosso próprio trajeto na leitura em uma seqüência não linear e nem pré estabelecida.

 Fonte para elaboração  do meu conceito de hipertexto:

http://www.ime.usp.br/~is/abc/abc/node9.html

Experiência de Navegar Livremente ( Ativ 2.3)

Minhas impressões sobre a experiência de navegação segundo  atividade proposta, foi realizado de maneira aleatória, em partes, sem um roteiro seqüencial, e,  motivado por uma seqüência de descobertas no âmbito do saber informativo, proporcionado pela rede. O trabalho com hipertexto enriquece e nos seduz como docente na aplicação de nossa arte de ensinar. A leitura dos documentos online possibilita uma adição de conhecimento  a nossa linha de pesquisa. A aplicação de hipertexto é muito importante para o aprendizado do docente e discente, e nos levar a um vicio positivo em busca de mais conhecimento e informações. Como docente fui presenteado com mais uma descoberta de uma ferramenta a disposição do ensino aprendizado como utilização da rede em favor de uma educação dinâmica e ativa em nosso cotidiano no ambiente escolar.

Navegando a Deriva( Ativ. 2.2)

Como professor de geografia em determinado período forneço informações sobre a deriva continental, isto é, que a 200 milhões de anos atrás as terras emersas   estariam reunidas em um único super-continente, denominado Pangea,  envolto por um mar universal, a Panthalassa. Posteriormente, essa massa continental fraturou-se em partes menores que se dispersaram em conseqüência de movimentos horizontais. O termo deriva também produz a idéia de sem rumo e perdido, entretanto, no contexto da rede o termo é utilizado de outra forma a parti da reflexão do poema apresentado. Percorrer  o ambiente da rede as vezes não é facil quando não temos o conjunto de conhecimentos necessarios para realizar a viagem. Todavia, munidos dos conhecimentos basicos podemos nos aventurar na deriva das informações  presente na rede.  Nessa viagem a deriva as  realizações  das atividades  e os caminhos navegados são diferentes, inesperados  e às vezes  incoviniete. O desconhecido o inopinado nos causa supresa  nos levando a buscar uma nova trilha para o alcance dos nossos objetivos, mesmo que estejamos na deriva desse oceano de conhecimentos. Foi  assim meu caminho que experimetei a deriva, mares diferentes, pedras, recifes e muitas adversidades e assim encontrei o lado positivo de navegar a deriva que foi a obtenção de nos novos conhecimentos adquiridos, Todavia, não devemos esquecer que precisamos delimitar nossos caminhos em outros contextos

a)     Qual a impressão que a navegação no portal deixou?

 Deixou a melhor impressão possível

 b)     Existem algumas diferenças na navegação? Alguém se perdeu? Qual a sensação?

 As diferenças existem mesmo no acesso a rede... Cada um tem preferência por  acessar uma determinada  ferramenta presente no site. Ex. minha preferência foi espaço de aula, outro já foi conteúdo multimídia etc. O site foi bem elaborado, não existe dificuldade ao acessar o desejado. A sensação causada na manipulação do site é de prazer em entrar no mundo de novos conhecimentos que estávamos a procurar para auxiliar nossa docência.

c)     Ao se perder souberam voltar às páginas iniciais?

 Estabelecer comunicação com  http://portaldoprofessor.mec.gov.br  , para obter informação ou usar certos recursos disponíveis não foi difícil.

  d) A navegação à deriva trouxe-lhes algum ganho? Quais foram?

Sim. As novas indagações originada da navegação a deriva  que levou-me a buscar respostas e encontrar uma base segura para minhas inquietaçoes diante de novos conhecimentos.

A TECNOLOGIA COMO FERRAMENTA EDUCACIONAL – DIÁRIO DE BORDO

A tecnologia é hoje em dia usada como ferramenta essencial e indispensável na era da comunicação. As novas tecnologias ganham espaço permanente nas salas de aula. Computadores ligados à internet, software de criação de sites, televisão a cabo, sistema de rádio e jogos eletrônicos. Estas são algumas das possibilidades existentes e que podem ser aproveitadas no ambiente escolar como instrumentos facilitadores do aprendizado. Entretanto, apesar de muitas escolas possuírem estas tecnologias, as mesmas não são utilizadas como deveriam, ficando muitas vezes trancadas em salas isoladas e longe do manuseio de alunos e professores. Existem professores e escolas que não conseguem interligar estes instrumentos às atividades regulares. Portanto, o uso da tecnologia não deve se restringir a mera utilização ilustrativa ou instrumental da tecnologia na sala de aula, nem se limitar a ensinar o uso dos programas.

Formulário para o Diagnóstico da atividade - Escola Municipal de Nossa Senhora

PREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAIS NOVOS

SEMEC - Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Esportes

CEP: 59380-000 – Rua Ver. José Sales Sobrinho, 70

Fone: (84) 3405-2725 – Fax: (84) 3405-2726 – CNPJ 08.470.486/0001-33

semec.curraisnovos@ig.com.br / semec.curraisnovos@gmail.com

Formulário para o  Diagnóstico da atividade 1.4

Tecnologias na Escola - parte 1

Nome do Cursista: (s): JEAN MARCELO DA SILVA________________________________________________

Função ( na escola) PROFESSOR_____________________________________________________________

Unidade escolar:  ESCOLA MUNICIPAL DE NOSSA SENHORA_____________________________________  

Endereço da escola: RUA VIVALDO PEREIRA DE ARAÚJO, 308_____________________________________

Data da coleta dos dados: 20/04/2011

1.     Projetos/Programas Implantados na Escola

	RIVED
	TV Escola
X	ProInfo Integrado:      ( X ) 40 Horas             (   ) 100 Horas  (    ) Projeto 40 horas
	Radio Escola
	GESAC
	Aluno Integrado
	Específicos Da Escola – Quais?____________________________________________________________________
	Gestar
	Outro(s) Quais?________________________________________________________________________________________

2. Pessoal Envolvido

	Alunos - Séries:
05	Professores
	Gestores
	Multiplicadores
	Técnicos
	Outro(s) – Qual (is)?_________________________________________________________________________

3. Equipamentos Existentes na Escola

03	TV
02	DVD play
00	Videocassete
00	Gravador de dvd externo
02	Computador
00	Receptor de satélite
01	Projetor de multimídias
01	Câmera digital
01	Filmadora
02	Scanner
01	Equipamento de Som (caixa acústica, mesa de som, microfone)
01	Tela de Projeção
02	Outro(s) – Qual (is): NOTEBOOK E IMPRESSORAS

4. Equipamentos Existentes no Laboratório de Informática da Escola

10	Computadores - quantidade:
01	Impressora
	Scanner

 4. Recursos Existentes na Escola

X	Internet – Banda Larga: ( X  ) sim         Não (    )
	Softwares educacionais
X	Biblioteca
X	Videoteca
X	DVD Escola (Volumes I, II e III)

Tecnologias na Escola - parte 2

4. Organização para Uso dos equipamentos

0	Professores na telessala
1	Professores no LIE
2	Professores na Biblioteca/Sala de Leitura

5. Os Professores da Escola Sabem Utilizar as Tecnologias

	A maioria
	Alguns
X	Poucos
	Nenhum
	A equipe gestora da escola utiliza as tecnologias?  Quem?

 6. Caso tenha mais de um Projeto na escola, identificar aquele que considera mais relevante para preencher as  informações relacionadas a seguir:  Projeto:____________________________________________________________________________________________

7. O Trabalho Pedagógico com as Tecnologias é feito de forma:

	Esporádica, dependendo da necessidade dos professores
	Esporádica, dependendo do interesse dos alunos
	Esporádica, dependendo da disponibilidade de tempo do professor
	Esporádica, dependendo da disponibilidade de utilização dos equipamentos existentes na escola
	Planejada pelos gestores da escola
X	Planejada pelos professores de determinada área ou série
	Planejada conjuntamente pelos gestores e professores da escola
X	Existe um cronograma (atividades, série, prazos) de uso da tecnologia na escola? Quem faz?_____________________________________________________________________________________

8. Em que Situação a Tecnologia vem Sendo mais Usada na Escola

	Inclusão digital dos alunos
	Desenvolvimento de Projetos pedagógicos dos alunos
X	Apoio nas atividades pedagógicas
X	Integrado nas atividades pedagógicas
X	Apoio no trabalho do professor
X	Apoio no trabalho administrativo da gestão escolar